Cette éruption fit probablement plusieurs milliers de victimes. L’enseignant demande à la classe de faire le point sur « les questions que l’on se pose au sujet des volcans ». 2) D’après-vous, à quoi ressemble un volcan rouge, et à quoi ressemble un volcan gris ?Il s’agit cette fois de décrire, non pas l’éruption, mais la forme du volcan « au repos ». — (Charles Monchicourt, La région du Haut Tell en Tunisie: le Kef, Téboursouk, Mactar, Thala, A. Colin, 1913, page 233) 1) Repérer collectivement les quatre volcans sur le planisphère de la classe. Important à savoir pour votre exposé sur les volcans Le plan est essentiel et le professeur et le public doivent pouvoir l’identifier, le comprendre et le suivre facilement. les deux ? Néanmoins, elle est systématiquement proposée par les enfants et mérite d’être testée. N’hésitez pas à revenir sur le texte afin de retrouver les caractéristiques du volcan ou de l’éruption. Pourquoi les a-t-on écrites ? ». ).La troisième hypothèse est la bonne, comme le montre la suite de cette séance. Les volcans. We would like to show you a description here but the site won’t allow us. cependant il y a quelques coquilles dans le fichier de correction; 15 Attaque et défense dans le tableau de la question 4 , l’ autruche n’ est pas un mammifère et il ya deux fois fourmi et criquet qui deviennnent des oiseaux. Orpheecole c3 : Séquences sur les volcans et les séismes Découvrir la formation d'un volcan; Lire un témoignage de l'éruption du Vésuve; Découvrir la structure interne et externe d'un volcan. Une lave est dite visqueuse quand elle s’écoule lentement. Madame, Monsieur, chers parents d’élèves, Afin de vous aider à assurer la continuité des apprentissages, le centre départemental de ressources en Sciences de la DSDEN de l’Yonne vous propose cette courte progression traitant de la classification des animaux au cycle 3.Elle s’adresse directement à vous car c’est à vous qu’il revient de la mettre en œuvre. - Dans un document avec des sous-titres, je peux ne pas tout lire Les élèves travaillent individuellement, et notent leurs idées dans leur cahier d’expériences. )- Le mont Saint Helens (États-Unis, une éruption « explosive », dévastatrice, en 1980). une fiche 5 / binôme : elle décrit la formation du volcan Paricutín (1943, Mexique). On remarque que les liquides peu étalés forment un édifice plus haut que ceux qui se sont étalés.4) L’expérience du plan horizontal et de la seringue montre que les liquides plus visqueux donnent naissance à un cône plus pentu. L’histoire du Paricutín et la modélisation réalisée par les élèves montrent toutes deux qu’un cône volcanique se forme par l’accumulation des matériaux éjectés par le volcan.Cette conclusion est rédigée collectivement, et notée dans les cahiers d’expériences. Cette année je réitère mais avec des CM2. Les élèves dessinent leur maquette dans le cahier d’expériences, et en expliquent le fonctionnement.L’enseignant veille à ce que les élèves fassent bien le rapport entre le modèle et la réalité. Le liquide est « poussé » vers le haut par une seringue. La planète Terre. Séquence sur les volcans (la main à la pâte) … A név nem teljesen találó, bár tényleg keveset isznak. TP sur les volcans à réaliser à l'aide de l'Encyclopédie Hachette Multimédia 1999 et destiné aux élèves de 4eme dans le cadre de l'enseignement des SVT. Les droites perpendiculaires - CM2 - Soutien scolaire pour les élèves en difficulté. Dans une autre expérience (qui donne de meilleurs résultats), on verse une quantité (fixe) de liquide sur une surface horizontale, et on observe l’étalement de ce liquide sur la surface : quel est celui qui s’étale le plus ? Votre travail est remarquable, mais il manque les documents. Cliquez sur … En cas de difficulté, le maître peut les guider par des questions comme « Comment débute l’éruption ? dessiner l'expérienceLa modélisation effectuée avec la semoule permet de poser les questions suivantes : « Dans la nature, comment ces matériaux sont-ils éjectés ? Après avoir été oubliée pendant 1600 ans, cette ville antique a été redécouverte au 17ème siècle lors de la construction d’un canal. 1) Quel est le rôle de ce document ? Les volcans se présentent comme une montagne (dôme ou cône) dont le sommet est constitué d’un cratère permettant à de la lave de s’écouler. Merci pour ce partage. ». Télécharger. Quand il fait très chaud, de la lave sort et crée un volcan. Un exemple de conclusion est : Il existe deux grandes catégories d’éruptions volcaniques, les effusives (volcans rouges) et les explosives (volcans gris), plus dangereuses. Parfois, les corps des victimes, recouverts par la cendre, ont laissé leur empreinte dans la couche. Volcans – CM2. », « Connaissez-vous des cas où des gaz sont “mélangés” à des liquides ? Il faut d’abord préparer la lave : seul le vinaigre doit être ajouté à la fin.On mélange 50 ml d’eau tiède à 50 g de bicarbonate de soude. Deux plaques techtoniques qui glissent l'une sur l'autre permettent au magma de remonter et … Les scientifiques disent qu’il y a 20000 volcans à peu près sous la mer. La bouteille est posée sur un support qui permettra de transporter la maquette. Les dessins sont affichés au tableau et regroupés (on place côte à côte les dessins des mêmes éruptions). Des exercices en ligne pour découvrir, s'entraîner. La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes... Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire... 1# S. Leport-Perrin | Le 03 juillet 2019 - 17:35. (« Comment se forme le cône volcanique ? Les volcans se présentent comme une montagne (dôme ou cône) dont le sommet est constitué d’un cratère permettant à de la lave de s’écouler. Cette conclusion est rédigée collectivement, et notée dans les cahiers d’expériences. Cette comparaison permet de mettre en évidence les éléments qui doivent être présents sur un schéma de volcan (cf. 2. On peut distinguer les volcans en fonction de leur activité : les volcans éteints, les volcans en activité (qui provoquent régulièrement des éruptions) et les volcans endormis (ils peuvent se réveiller et entrer en éruption). Si il est possible que vous me l’envoyez pour que je puisse faire des ajustements. Trace écrite. », plus la quantité de gaz est importante, plus l’éruption est explosive. Elles sont donc écrites sur une affiche afin que l’on puisse s’y référer à nouveau plus tard. Je viens de publier un article sur « comment éviter le questionnaire en classe » alors ce sont des mots croisés ici qui viennent comme jeux en complément du texte. Texte informatif – Documentaire – Lecture et compréhension au Cm1 et Cm2 : Les volcans. Les volcans se présentent comme une montagne (dôme ou cône) dont le sommet est constitué d’un cratère permettant à de la lave de s’écouler. Dossier élèves Volcans 2015.pdf. A cette profondeur, la température dépasse les 1 200 °C et liquéfie la roche. Dans votre magasin GiFi, vous trouvez des milliers d’articles à prix bas pour la décoration et l’aménagement de votre maison : objets déco tendance, ustensiles de cuisine, linge de maison, etc. L’encyclopédie Vikidia en ligne Si la pâte est encore trop collante au bout de quelques minutes, il suffit de rajouter un peu de farine. Nombre de décès dans la base : 25 277 698 Nombre de prénoms de décédés distincts : 238 529 6. Elle permet de se rendre compte que les caractéristiques morphologiques d’un volcan « trahissent » le type de ses éruptions. L’introduction de cette expérience est très simple, il suffit de demander aux élèves quel matériau, qu’ils connaissent bien, est liquide quand il est chaud et devient solide en refroidissant. Biblioteca personale Un volcan rouge aura une forme conique à très faible pente, tandis qu’un volcan gris aura une pente plus importante, et portera la marque d’explosions (effondrements). Lecture documentaire : les volcans 1 2. On peut alors proposer une autre expérience, très parlante (et qui plaît beaucoup !) Dans une autre, enfin, on modélise la formation d’un volcan en injectant par le bas un liquide à travers une surface horizontale (percée). Qu’est-ce qui souffle ? Il est tout à fait envisageable d’effectuer la manipulation en laissant refroidir les coulées à température ambiante ; il suffit alors de l’étaler sur deux journées.On peut faire varier la viscosité du chocolat en lui ajoutant plus ou moins d’eau. Répartition des décès depuis 1970. qui est d’accord ? Il y a d’une part les volcans gris avec émission explosive de gaz et de cendres. La roche de ce volcan est le basalte. P.S : La fiche sur le Titanic a une petite erreur. Cela signifie que du liquide a été éjecté : le gaz est capable d’entraîner le liquide vers le haut.L’enseignant veille à ce que tous les élèves fassent bien le parallèle avec le volcan : le gaz est capable de pousser la lave à l’extérieur. Comment un volcan se forme-t-il ? 2) A quoi ils pensent quand on parle de volcan ?Il ne s’agit pas forcément d’utiliser les mots écrits dans le texte de la fiche 1, mais de s’exprimer avec spontanéité.Les réponses sont recueillies au tableau (éruption, catastrophe, destruction, lave, magma, montagne, endormi…), en prenant soin de discuter chaque mot de façon à en identifier les différents sens possibles (on cherche ici à relever les définitions des élèves, pas à établir une définition de la classe). Toutes les données traitées ici proviennent de l'INSEE et sont disponibles en open data sur Data.Gouv.fr 1 La première valeur est la moyenne d'age, la seconde est la médianne pour l'année 2020. Share photos and videos, send messages and get updates. La discussion permet de s’accorder sur le fait qu’il y a des bulles et que ces bulles, une fois répandues sur la table (ou les vêtements…), vont mouiller cette table. L’éruption consiste en une explosion de lave grise dont la consistance pâteuse forme un dôme. Retrouvez le texte informatif sur les volcans ainsi que le questionnaire. Plan de relance : commandez vos licences pour 2 ans, Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, Organisation et gestion de données, fonctions, Trucs et astuces d’organisation et préparation, Le rôle des gaz, construction d’une maquette de volcan, Le site web qui fait gagner du temps aux enseignants, Edumoov Éditions : publications au service des apprentissages, Cantine : gestion des inscriptions pour les mairies. Ce qui nous permet de nous interroger sur le rôle de ces gaz : est-il possible que ces gaz « poussent » la lave vers l’extérieur ? La conclusion est alors que la pente du volcan ne dépend pas de la quantité de lave émise. We would like to show you a description here but the site won’t allow us. Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre. Pouvez-vous les ajouter? le gaz est capable de pousser la lave à l’extérieur. L’expérience est réalisée collectivement (il s’agit plus d’une démonstration que d’une expérience) : lorsqu’on verse le bicarbonate de sodium dans le verre, les élèves observent, Ce qui se passe : fort dégazage (on entend l’effervescence), formation de grosses bulles…. Eau, shampoing, miel, ketchup, huile, peinture, sirop, liquide vaisselle, semoule + miel. Le sujet passionne toujours les élèves. L’enseignant revient sur la question évoquée à la fin de la séance précédente : « On a vu qu’un volcan avait une forme de cône plus ou moins aplati : comment se forme ce cône ? Soyez le plus précis possible : on doit pouvoir reconnaître quelle est l’éruption que vous avez dessinée. ». L’émission « C’est pas sorcier ! Il existe un moyen de faire beaucoup plus de bulles avec du vinaigre et du bicarbonate de sodium. Les volcans rouges émettent une lave moins visqueuse que les volcans gris. □ Il donne des informations sur les volcans Objectif de forcer les élèves à être le plus précis possible. Les élèves remplissent la fiche élève 1 avec les "bonnes informations". J’ai déjà préparé une évaluation mais je viens de voir que vous en aviez une aussi. D’après-vous, à quoi ressemble un volcan rouge, et à quoi ressemble un volcan gris ? Son cerveau est un des plus petits de tous les mammifères : il est de la taille d'une demie-noix. La seconde hypothèse peut donner lieu à plusieurs expériences différentes (qui peuvent être réalisées successivement ou dans des groupes distincts) : Expérience n°1 : Résultats dans un tableau. Le Dauphiné Libéré des enfants est un journal pour les 6-11 ans créé par Le Dauphiné Libéré. 13 août 2019 Politologue Politologue.com, Prénoms. Merci beaucoup! Les désaccords sont pointés (par exemple sur une affiche) et seront résolus plus tard. C’est le seul document que vous devrez avoir toujours en main et que vous pouvez lire de temps en temps (vous pouvez utiliser aussi les posters et outils pédagogiques). )Ces questions sont notées sur une affiche collective, ainsi que dans les cahiers d’expériences. En ajoutant de la semoule au miel ou au shampoing, on augmente encore la viscosité.3) L’expérience du plan horizontal montre que les liquides les plus visqueux sont également ceux qui s’étalent le moins. un texte historique qui explique comment vivaient nos ancêtres. ». Tout sur les prénoms de naissances en Anglais Nouveau site pour les prénoms. Les élèves, individuellement, réalisent donc. Toujours est il que même si tu ne connais pas, tu peux toujours te servir de la ressource comme texte documentaire et activité décrochée pour ta classe. Une fois la surface atteinte, on ne parle plus de magma, mais de lave. Le miel est plus visqueux que le shampoing, lui-même plus visqueux que l’eau. du liquide ? 2 mai 2017 - img_Les-volcans-Cm1-Cm2-–-Documentaire-–-Lecture-–-Cycle-3.jpg (480×679) Afin de vérifier la fidélité des dessins aux textes, on commence par relire chaque texte et par écrire au tableau les caractéristiques visibles de chaque éruption (ce. les volcans « rouges », le cône est très étalé et la pente est faible. Il est performant, multilingue, libre et ouvert, extensible, personnalisable, fiable et gratuit. Définition : Le magma roche en fusion et de gaz (à ajouter). Quand ces histoires ont-elles été écrites ? La soustraction posée - CM2 - Soutien scolaire pour les élèves en difficulté. Des éruptions volcaniques en Alaska se produisent presque chaque année. Cette expérience, très simple et très rapide, peut être menée collectivement, ou par groupes.- 2nde hypothèse : il leur demande s’ils connaissent des liquides qui s’écoulent très facilement (comme l’eau par exemple), ou plus difficilement (comme le miel). Le vocabulaire qui pose problème est expliqué collectivement (effusion, précurseur, nuée ardente, lahar…). Il faut beaucoup de gaz pour faire sortir ces tonnes de lave. Sciences et Vie de la Terre : les volcans à l'école élémentaire, CM1, CM2 Cette discussion est menée collectivement, les élèves ayant peu d’indices leur permettant de répondre avec précision. À tout moment, où que vous soyez, sur … Un volcan rouge aura une forme conique à très faible pente. Ressources supplémentaires. Attention ! Y a-t-il des volcans sous l’eau ? Soyez le plus précis possible : on doit pouvoir reconnaître quelle est l’éruption que vous avez dessinée. Quelques indices peuvent être trouvés dans le descriptif de leurs éruptions (voir la séance précédente) : pentes douces ou abruptes, montagne décapitée…. Comment se forment les volcans ? Si une séance en mentionne l'existence, vous pouvez contacter l'auteur de la séquence dans les commentaires (vérifiez que personne ne l'a déjà fait). C’est l’équivalent de la manip de la séance précédente, mais en remplaçant la semoule par le liquide étudié. l’angle du cône reste toujours le même, quelle que soit la quantité de semoule utilisée. Sa lave est fluide, et elle coule facilement. En effet,… Société Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CM2. Si l’on ajoute la conclusion de la séance précédente (sur la viscosité de la lave), on peut conclure : Une éruption est d’autant plus explosive que la lave est visqueuse et qu’elle contient beaucoup de gaz.Cette conclusion est notée dans les cahiers d’expériences. (On est toujours à la recherche de mieux !) ». Saisie des conceptions: La structure d'un volcan: Schéma d'une éruption volcanique: Les différents types d'eruptions: Témoignage sur une éruption volcanique: Répartition des volcans "terrestres" Fiches issues du fichier : Le ciel et la terre au cycle 3. Les compétences documentaires développées pourront être validées dans le cadre du brevet informatique et internet. Cette expérience n’est pas toujours très concluante, car certains liquides s’étalent sur la planche mais ne coulent pas véritablement. De quoi est-t-il constitué ? volcan gris aura une pente plus importante, et portera la marque d’explosions (effondrements). En retombant sur le carton, la semoule forme un édifice conique (avec, au centre, un « cratère »). Autour de cette bouteille, on construit un cône volcanique (soit en empilant de la terre, du papier mâché… soit en fabriquant une sorte de « pâte à modeler », comme décrit ci-dessous). 2 3. N’hésitez pas à revenir sur le texte afin de retrouver les caractéristiques du volcan ou de l’éruption. Cette roche fondue se mélange à des gaz et forme ce qu’on appelle le magma. Portail des communes de France : nos coups de coeur sur les routes de France. du gaz ? Les cheminées marines sont très profondes : jusqu’ à 2 kilomètres. Dossier papier. Le magma sous pression offre un spectacle fabuleux. Seul le goulot de la bouteille doit affleurer.La maquette est prête : il faut la laisser sécher une nuit avant de provoquer l’éruption. Dans le cas contraire, les élèves dessinent ce qu’ils savent (ou croient savoir) des volcans, sans aucun rapport avec ce qui est décrit dans le texte, et tous les dessins se ressemblent (alors que les éruptions décrites sont très différentes). 2ème Version. rouges) et les explosives (volcans gris), plus dangereuses. On peut deviner la forme des volcans (pente raide pour le premier, douce pour le second) et extrapoler aux autres photos.S’ils n’arrivent pas à faire ce lien spontanément, peuvent-ils trouver un autre critère de classement ? Séismes, les risques pour les sociétés humaines.. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CM2. 4) Pourquoi le magma ne reste-t-il pas au centre de la Terre ? Parmi les questions que l’on s’était posées, il y a : pourquoi certains cônes sont plus pentus que d’autres ? Aucun fichier n'a été joint à cette séquence. Ces définitions sont notées dans le cahier d’expériences. : fabriquer un volcan en chocolat. Database of US and UK music hits • 100 000 Songs • 24 000 Albums • 23 000 Artists • 13 000 Songwriters • Rock VF, Rock music hits charts Ce classement est noté dans le cahier d’expériences, et sera confronté aux résultats, en fin de séance. Le lundi 30 novembre 2020, les sénateurs ont ouvert une enquête parlementaire sur la gestion de la pandémie de la covid-19 au Madasgascar. Il paraît toutes les six à huit semaines et est distribué dans les écoles aux 217 000 élèves du CP au CM2 de l'académie de Grenoble (Isère, Savoie, Haute-Savoie, Drôme et … 1) Mise en commun au cours de laquelle les volcans sont évoqués. Suivant le liquide employé, on va former un cône plus ou moins étalé. Quant au document sur les séismes, il est tiré de la remarquable petite encyclopédie « Vu » (Gallimard), dont Bruce Demaugé parle sur son site : … Texte informatif – Documentaire – Lecture et compréhension au Cm1 et Cm2 : Les volcans Retrouvez le texte informatif sur les volcans ainsi que le questionnaire. on dit qu’ils sont visqueux quand ils s’écoulent lentement. Les élèves sont répartis en binôme, chaque binôme recevant, au choix, une photocopie de la fiche 2 ou de la fiche 3. Les mesures de longueurs - CM2 - Soutien scolaire pour les élèves en difficulté. Les volcans aux États-Unis se trouvent en Alaska et à Hawaï. L’histoire du Paricutín montre que le cône volcanique se forme par l’accumulation des pierres, laves et cendres rejetées par le volcan.1) L’enseignant demande aux élèves d’imaginer une expérience permettant de vérifier que des matériaux éjectés forment un cône en retombant.Plusieurs pistes sont proposées ; on cherche collectivement un matériau qui pourrait convenir (il faut qu’il soit solide, mais aussi qu’il puisse s’écouler). On mélange 1 kg de farine, 500 g de sel, 4 cuillères à soupe d’huile végétale dans un saladier ; à part, on mélange 30 cl d’eau, un peu de colorant ou de peinture pour obtenir une teinte marron vert.On ajoute ensuite cette eau colorée au mélange précédent. L’enseignant veille à ce que le parallèle soit fait avec les pentes du volcan : les volcans explosifs (gris) émettent une lave plus visqueuse que les volcans effusifs (rouges). 10 juin 2015. du liquide ? Les 37e journées européennes du patrimoine auront lieu les 19 et 20 septembre 2020, autour du thème : « Patrimoine et éducation : apprendre pour la vie ! Document Adobe Acrobat 1.9 MB. Il leur demande de les classer selon la facilité avec laquelle ils coulent. Nous nous sommes interrogés sur les différents biotopes des animaux d’Afrique. Packs pédagogiques de la maternelle au CM2 pour l'école à la maison, l'instruction en famille (IEF).1ere semaine en libre téléchargement. Le chocolat est proposé immédiatement. Il leur demande ensuite de réfléchir à une expérience qui pourrait mettre en évidence le fait que certains liquides s’écoulent facilement, et d’autres non. En poursuivant votre navigation sur le site vous acceptez l'utilisation de cookies qui nous permettent de présenter et partager des fonctionnalités liées aux publicités, aux médias sociaux et à l'analyse d'audience. Les volcans fiches A4 . Après une phase de lecture individuelle, au cours de laquelle le maître s’est assuré que le vocabulaire ne pose pas de problème, les élèves sont répartis par binômes et doivent répondre à la question suivante : « à quoi vous font penser les colères de Vulcain ? Il faut compter sur une tablette de chocolat par coulée. Le koala est un mammifère qui mesure près de 50 à 80 cm pour un poids de 6 à 12 kg. Le portail boursorama.com compte plus de 30 millions de visites mensuelles et plus de 290 millions de pages vues par mois, en moyenne. Ce document s’accompagne aussi d’un questionnaire. Cette forme dépend du type de ses éruptions : pourles volcans « rouges », le cône est très étalé et la pente est faible; pour les volcans « gris », le cône est moins étalé et la pente est raide, le cône est également plus accidenté.De ce constat, on peut se poser deux questions :- D’où vient cette forme en cône ?- Qu’est-ce qui fait que certains cônes sont plus aplatis que d’autres ? Connaître les phénomènes géologiques traduisant activité interne de la Terre (volcanisme, tremblements de terre, ...). Cette lave s’écoule plus facilement, ce qui explique la forme plus « étalée » des volcans rouges. »…Cette discussion aboutit à une définition collective, qui peut être, par exemple : La mythologie regroupe des légendes écrites par les Grecs et les Romains au cours de l’Antiquité. Prolongement Le prolongement de la séance précédente (fabriquer un volcan en chocolat) peut tout aussi bien être mené ici, après cette séance sur la viscosité. Afin de permettre une investigation expérimentale, on s’intéresse à des gaz et liquides plus accessibles :« Connaissez-vous des cas où des gaz sont “mélangés” à des liquides ? (par exemple : pente raide, pente douce). 09 octobre 2019 Politologue Prénoms. Cette lave provient du magma enfoui au centre de la terre. La fiche de recherche reste la même. Les textes sont souvent accompagnés Volontairement, on ne met pas de titre à ce dessin, car celui-ci est censé être assez précis pour qu’on puisse reconnaître de quelle éruption il s’agit. 2) Les élèves doivent ensuite surligner les mots qui décrivent l’éruption de chaque volcan. Cette expérience est sans doute celle qui donne les meilleurs résultats, et qui a l’avantage de permettre une conclusion immédiate, grâce à sa ressemblance avec un vrai volcan. Que faudrait-il pour  la rendre explosive ? Prolongement Le prolongement de la séance précédente (fabriquer un volcan en chocolat) peut tout aussi bien être mené ici, après cette séance sur la viscosité. Plusieurs manips sont possibles (voir plus bas).Pour la seconde hypothèse, le maître leur présente plusieurs liquides de viscosités différentes (au moins : eau, shampoing, miel… auxquels on peut ajouter d’autres liquides comme : ketchup, huile, peinture, sirop, liquide vaisselle, lait concentré…) ainsi que certains de ces liquides mélangés à de la semoule. Quand le magma atteint la surface, on le nomme lave. On remarque qu’un même volcan est présenté deux fois, une fois en éruption, une fois au repos (Mayon). Qui sommes-nous ? Que s’échappe-t-il du volcan ? Il sont découpés en parties appelées des paragraphes (une série de phrases). Il demande des précisions : « Qu’est-ce qui déborde ? Les élèves sont répartis en petits groupes. il faut le percer « sur le côté, vers le bas », mais pas « en dessous », car sinon la paille se bouche.2) Un trou est réalisé sur le carton posé sur le pot de yaourt (diamètre : 1 cm). Binômes + photocopie de la fiche 4 montrant des photos de volcans rouges ou gris, en éruption ou non.A partir de ces photos, ils tentent de reconstruire une classification. De la même manière, ça n’est pas la quantité de lave qui explique la forme des cônes volcaniques2) L’expérience du plan incliné montre que certains liquides coulent moins vite que d’autres : on dit qu’ils sont visqueux quand ils s’écoulent lentement. )- Montagne Pelée (Martinique : une éruption « explosive », meurtrière, en 1902), - Le piton de la Fournaise (La Réunion : une éruption « effusive » a lieu presque tous les ans ! Certaines plaques s’éloignent les unes des autres ou se rapprochent ou coulissent l’une contre l’autre. Situation de référence initiale (1er jet) : Cette situation de 1er jet permet à l’enseignant et aux élèves de mettre en évidence les problèmes rencontrés pour écrire le type de texte travaillé…Elle est le tremplin de la 3e phase… Rapidement, les élèves proposent du sable, du sucre, de la semoule (on se met d’accord sur la semoule, puisqu’on en dispose dans la classe)…. Quels sont les deux types de volcans. Chaque groupe désigne un rapporteur qui vient présenter son expérience à la classe entière, ainsi que les résultats obtenus.1) La première expérience (cône de semoule) montre que l’angle d’un tas ne dépend pas de la quantité de grains. Cette redondance permet de s’assurer que l’éruption explosive correspond à une pente abrupte. Un mail lui sera envoyé automatiquement. Les dégâts: Les tremblements de terre sont très fréquents. Il faut beaucoup de gaz pour faire sortir ces tonnes de lave. Cette lave s’écoule plus facilement, ce qui explique la forme plus « étalée » des volcans rouges. pour les volcans « gris », le cône est moins étalé et la pente est raide, le cône est également plus accidenté. A défaut d’une limpide démarche scientifique, les élèves ont eu malgré tout l’occasion d’avancer petit à petit. », 3) Enfin, l’enseignant donne la consigne suivante : « Chacun d’entre vous doit dessiner une des deux éruptions présentées sur votre fiche. « Et dans la réalité : y a-t-il de l’air, ou d’autres gaz, émis par le volcan ? Ce texte raconte comment un fermier mexicain a vu naître un volcan sur ses terres, avec d’abord quelques fumeroles, puis des éjections de cendres et de pierres. Ce document ci-dessous, permet de rassembler nos premières découvertes: Pour aller au-delà et créer des fiches d’idendité, nous nous sommes appuyés sur les superbes productions documentaires d’Orphys; par groupe de 4, ils ont pris en charge un animal. 7) Que s’est-il passé à Pompéi en octobre 79 ? J’ai déjà testé votre séquence sur les volcans sur des CM1. Je ne publie pas ce document car il reprend tout l'album à l'exception du texte, et je n'en ai donc pas les … Ce type de volcan rejette de la lave (presque) quotidiennement. les élèves sont interrogés sur le type d’éruption représentée. Il a pour but d’enrichir les connaissances du lecteur Quand on feuillette le document, on voit beaucoup de titres, sous-titres qui permettent de savoir ce qu'on peut trouver dans le texte avant de le lire en détail. On ajoute quelques gouttes de colorant rouge, ainsi que 30 ml de liquide vaisselle, et on mélange légèrement (sans faire mousser).A l’aide de l’entonnoir, on verse ce mélange dans le volcan. Cette lave s’écoule plus facilement, ce qui explique la forme plus « étalée » des volcans rouges. Cette question est posée collectivement, et donne lieu à une discussion de toute la classe. Le volcan a éjecté une quantité incroyable de roches, cendre et lave, enfouissant la ville sous une couche volcanique de plus de 30 mètres. Un volcan a une forme à peu près conique. Exemple de questions : « Un volcan peut-il se réveiller ? Identifiez, dans le texte, les mots qui vous y font penser. Bienvenue sur la chaîne YouTube de Boursorama ! ... les volcans, paru aux éditions Nathan, qui s’adresse à des enfants de 7 ans et plus. Il s’agit donc de concevoir et fabriquer un sismographe. Tu peux voir en regardant cette carte que les limites entre les plaques peuvent se situer au niveau des océans. Le maître veille à ce que les différents termes utilisés par les élèves, ou présents sur les … Un tableau pourra être créé, de la forme : Ce que nous croyons vrai, aujourd’hui (date) concernant les volcans : Les questions que nous nous posons : - Les séances suivantes permettront de valider ou pas les hypothèses et de répondre aux questions posées.